… 1ο ΓΕΛ ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ … όλη την προηγούμενη χρονιά το συνολικό κότσος κατανάλωσης ηλεκτρικής ενέργειας (ΔΕΗ) μαζί με τις υπόλοιπες χρεώσεις ήταν 500€ ως 700€,  ποσό των 6.489,60€ , το χρόνο που ήταν  1/3 των συνολικών εξόδων του σχολείου. Όμως ο λογαριασμός της ΔΕΗ για το 2022 (από τον Ιανουάριο – και τον Μάρτιο) υπερδιπλασιάστηκε, χωρίς να τροποποιηθεί σημαντική η κατανάλωση ρεύματος. συγκεκριμένα στον εκάστοτε λογαριασμό προστέθηκε «ρήτρα αναπροσαρμογής» από 600-800€. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα τα έξοδα του σχολείου  για κατανάλωση ηλεκτρικού ρεύματος να γίνουν 75% των εξόδων του σχολείου , με κίνδυνο, αυτό να μη μπορεί το σχολείο να καλύψει τις λειτουργικές του ανάγκες

Είναι πραγματικά εξοργιστικό σήμερα, εν έτει 2022, με την επιστήμη και την τεχνική να καταγράφουν ασύλληπτη πρόοδο, με τα επιτεύγματά τους να διαμορφώνουν προϋποθέσεις ολόπλευρης ικανοποίησης των διευρυμένων λαϊκών αναγκών, να υπάρχουν σχολεία που επιλέγουν αν θα λειτουργήσει ή όχι η θέρμανση, νοικοκυριά που κρυώνουν το χειμώνα, άνθρωποι που πεθαίνουν από το κρύο, οικογένειες που επιλέγουν ανάμεσα στο να ανάψουν την ηλεκτρική κουζίνα, το καλοριφέρ ή το θερμοσίφωνο. Ο λαός δεν μπορεί να περιμένει να ζεσταθεί ελπίζοντας απλά σε κάποιες εκπτώσεις, ή τοποθετώντας τις ελπίδες του στην ίδια πολιτική που «θεριεύει» την ενεργειακή φτώχεια.

Πάντειον Πανεπιστήμιο: Αναστολή Λειτουργίας του τμήματος Φοιτητικής Μέριμνας – ΚΕΦΟΙ. Ενημερώνονται οι φοιτητές του Παντείου Πανεπιστημίου, ότι λόγω κρουσμάτων covid19, το τμήμα Φοιτητικής Μέριμνας θα παραμείνει κλειστό. Τονίζεται πως για την επαναλειτουργία, θα ακολουθήσει νεότερη ανακοίνωση.

εν ολίγοις...στο μάθημα δεν "κολλάει" αλλά "κολλάει" στο φαγητό...  μήπως κάτι δεν πάει καλά;... μήπως να κόψουμε το φαγητό για να πληρώσουμε το ρεύμα; Το ίδιο έγινε και με τα σχολεία. Με το παραμικρό τα σχολεία έκλειναν χωρίς λόγο. Τα περισσότερα δεν έχουν χρήματα για τις βασικές τους υποχρεώσεις. Αλλά για όλα έχετε μια στερεότυπη απάντηση. Για όλα φταίνε οι δήμοι. “Φασόν”, μια φράση που κατά κόρον χρησιμοποιήσατε για να κατηγορήσετε τους εκπαιδευτικούς για την κατάθεση των εκθέσεων αξιολόγησης.  

 

          26^ο Γυμνάσιο Αθηνών: Μια υπόθεση διακομματικής διαπλοκής

Κατά τη συζήτηση του νόμου 4692 το καλοκαίρι του 2020, η βουλευτίνα του ΚΙΝΑΛ, δεν είχε αντιληφθεί ότι τα μικρόφωνα ήταν ανοιχτά και ακούστηκε να λέει: «Κάνουν Πρότυπο την Πλάκα. Τι μπλέκουν τα Πειραματικά με τα Πρότυπα; Τα έχει κάνει σκ@τά. Θα γίνει χαμός, θα τη σκίσω». Προφανώς εννοούσε την υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Ο λόγος ήταν μια διάταξη του εν λόγω σχεδίου νόμου, που προέβλεπε ότι το έως τότε 1^ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών (στην Πλάκα) θα μετατρέπονταν σε πρότυπο. Το συγκεκριμένο Γυμνάσιο ήταν συνδεδεμένο με τα πειραματικά δημοτικά σχολεία του Μαρασλείου. Αυτό πρακτικά σημαίνει ότι οι απόφοιτοι των σχολείων του Μαρασλείου μπορούσαν να εγγραφούν στο 1^ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών χωρίς κλήρωση.  Στα σχολεία αυτά φοιτούσε παιδί της «μαινόμενης» κατά της υπουργού, βουλευτίνας που με την αλλαγή χαρακτήρα του σχολείου (από πειραματικό σε πρότυπο) έχανε αυτό το προνόμιο αφού οι μαθητές που θέλουν να φοιτήσουν σε πρότυπα Γυμνάσια θα πρέπει να δώσουν εξετάσεις.

Η ιστορία δεν είναι καινούρια. Η νυν υπουργός κ. Κεραμέως, για λόγους που δεν γνωρίζουμε ήθελε να εξυπηρετήσει το Μαράσλειο αλλά η τότε κυβέρνηση (ΝΔ, Σαμαρά) δεν πρόλαβε. Όμως κατέθεσε τροπολογία που έγινε δεκτή από την συγκυβέρνηση  ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ επί υπουργίας Αρ. Μπαλτά. Με τη διασύνδεση των εν λόγω σχολείων στο 1^ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών έμενα μόνο 18 θέσεις κενές οι οποίες έπρεπε να καλυφθούν με κλήρωση. Μεγάλοι αδικημένοι ήταν οι μαθητές της περιοχής της Πλάκας γιατί στην περιοχή δεν υπάρχει άλλο Γυμνάσιο και θα έπρεπε να μετακινούνται σε σχολεία των Πετραλώνων , της Ομόνοιας και του Κουκακίου. Για το λόγο αυτό οι γονείς των μαθητών της Πλάκας (σύλλογοι γονέων του 79ου και 74ου δημοτικού Αθήνας που είναι τα δύο πιο κοντινά στο 1ο Πειραματικό) κατέφυγαν στο ΣτΕ, το οποίο απέρριψε το αίτημά τους (απόφαση 2005/2018 ΣΤΕ / 748398 τμήμα Γ’ του ΣτΕ): με το σκεπτικό ότι: «η διασύνδεση υπηρετεί το γενικό δημόσιο συμφέρον» και «την ανάγκη της επιστήμης να εξάγει επιστημονικά συμπεράσματα σε βάθος χρόνου».

Ο μετέπειτα υπουργός Παιδείας Κ. Γαβρόγλου, απαντώντας σε επίκαιρη ερώτηση, παραδέχτηκε ότι πρόκειται για μια άδικη συνθήκη και υποσχέθηκε «Νομοθετική ρύθμιση  ώστε να  αρθεί η αδικία… Είναι ένα πράγμα που θέλουμε να το σκεφθούμε σοβαρά, γιατί δεν θέλουμε να αδικούνται τα υπόλοιπα παιδιά και να είναι προνομιακή μόνο μια κατηγορία παιδιών, τα οποία έτυχε να κληρωθούν στα πειραματικά δημοτικά και να έχουν μια προνομιακή πρόσβαση σε ένα άλλο σχολείο, που είναι πειραματικό, σε βάρος άλλων παιδιών άλλων οικογενειών που θα ήθελαν να συμμετέχουν στην κληρωτίδα». Η νομοθετική ρύθμιση δεν ήρθε ποτέ.

Το θέμα όμως δεν έληξε εδώ. Στις 7 Φεβρουαρίου 2022 διέρρευσαν στον τύπο πληροφορίες σύμφωνα με τις οποίες, η Διοικούσα Επιτροπή των Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων (ΔΕΠΠΣ) έκανε δεκτή τη σχετική εισήγηση του Δ.Δ.Ε. Α' Αθήνας αν και σύμφωνα με την Υ.Α. 22631/26-2-2021  (Άρθρο 2 Διαδικασία υποβολής αιτήσεων) «Η απόφαση για την υποβολή αίτησης προς χαρακτηρισμό σχολικής μονάδας ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. λαμβάνεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων της οικείας σχολικής μονάδας», κάτι που στην προκειμένη περίπτωση (σύμφωνα με δημοσιεύματα) δεν φαίνεται να έγινε. Πρόκειται για μια απόφαση που ελήφθη χωρίς τη συναίνεση του Συλλόγου Διδασκόντων. Η εισήγηση έγινε από τον διευθυντή  ΔΕ Α΄ Αθήνας και μάλιστα σύμφωνα, με άλλες πηγές, ύστερα από πιέσεις γονέων που φοιτούν στο Δημοτικό του Μαρασλείου, μεταξύ των οποίων και πολιτικοί.  

Όπως και στην προηγούμενη περίπτωση, το πρόβλημα είναι ότι στην περιοχή του, το 26^ο  Γυμνάσιο Αθηνών, είναι το μοναδικό δημόσιο Γυμνάσιο που δεν είναι πρότυπο ή πειραματικό. Το 1^ο Γυμνάσιο Αθήνας στην Πλάκα έγινε πρότυπο ενώ πρότυπο είναι και το 2^ο Γυμνάσιο της Αθήνας (Τσόχα Αναστάσιου & Φιλήμονος Τιμολέοντος) ενώ στην περιοχή λειτουργεί και το Πειραματικό Σχολείο στη Σκουφά (Δημοτικό, Γυμνάσιο, Λύκειο). Από τι στιγμή που το 26^ο Γυμνάσιο Αθηνών έγινε πειραματικό και συνδέθηκε με τα δημοτικά σχολεία του Μαρασλείου και στις όποιες κενές θέσεις οι μαθητές θα επιλέγονται με κλήρωση, οι μαθητές των άλλων δημοτικών σχολείων της περιοχής (14^ο , το 15^ο  και 16^ο  Δημοτικά Σχολεία Αθηνών), θα αναγκαστούν να φοιτήσουν σε δημόσια Γυμνάσια αρκετά μακριά από τις οικίες διαμονής τους.  Οι γονείς της περιοχής θα πρέπει να επιλέξουν ανάμεσα στο 7^ο  Γυμνάσιο Παγκρατίου, το 56^ο Γυμνάσιο Αμπελοκήπων και το 5^ο Γυμνάσιο Εξαρχείων. Αυτό θα έχει ως συνέπεια, όπως ισχυρίζονται οι γονείς, την υποβάθμιση της ποιότητας ζωής των μαθητών και των οικογενειών τους  και για αυτό αντιδρούν . Να ληφθεί υπόψη ότι τα σχολεία που τους προτείνονται είναι στα όρια της χωρητικότητάς τους και αδυνατούν να υποδεχθούν άλλους μαθητές. Αυτό θα ως συνέπεια, όπως ισχυρίζονται οι γονείς, την υποβάθμιση της ποιότητας ζωής των μαθητών και των οικογενειών τους  και για αυτό αντιδρούν .

Ο διευθυντής της εκπαίδευσης Α΄ Αθήνας κ. Μάντζιος, παραδέχτηκε ότι: «πράγματι τα παιδιά κατοίκων της περιοχής Κολωνακίου θίγονται από αυτή την απόφαση. Όπως όμως συμβαίνει σε όλες της περιοχές που δημιουργούνται πειραματικά σχολεία εκεί που πριν λειτουργούσαν συμβατικά σχολεία». Αλλά στις «άλλες» περιοχές που επικαλείται ο κ. Μάντζιος υπάρχουν γυμνάσια που δεν είναι πρότυπα ή πειραματικά, εδώ όμως (περιοχή 26^ου Γυμνασίου) όχι.

 Μετά από τη διαρροή του αιτήματος της Δ.Ε. Α΄ Αθήνας και πριν από την απόφαση της υπουργού, βλέποντας την κατάφορη αδικία και την αναστάτωση που προκαλεί η απόφαση στις οικογένειες των μαθητών των παρακείμενων σχολείων, το ΥΠΑΙΘ έχει δέχτηκε ερωτήσεις από την Ελληνική Λύση (Ασημακοπούλου Σ.-Χ.) , τη ΝΔ (Κακλαμάνης)  το ΚΚΕ  ΜέΡΑ25 (Αδαμοπούλου και  Σακοράφα) και από έναν ανεξάρτητο βουλευτή (Κ. Μπογνάνος) καθώς και αναφορά από το ΣΥΡΙΖΑ. Έως σήμερα δεν υπάρχει απάντηση. Στον αντίποδα για ευνόητους λόγους το ΚΙΝΑΛ κατέθεσε ερώτηση γιατί δεν συμβαίνει το ακριβώς αντίθετο (το "βαθύ κράτος" είναι αλλού). Τελικά φαίνεται να υπερισχύει το ΠΑΣΟΚ 

Δεν είμαστε αντίθετοι στην δημιουργία πρότυπων και πειραματικών σχολείων. Όλα τα σχολεία μας θα πρέπει να λειτουργούν εφαρμόζοντας ανάλογες καλές πρακτικές. Αλλά με την ισχύουσα κατάσταση, η μετατροπή του εν λόγω σχολείου σε πειραματικό δημιουργεί περισσότερα προβλήματα από όσα υποτίθεται ότι λύνει.

Γκιμίσης Β. Μαθηματικός M. Ed.

 

                    Προβληματική η εφαρμογή της τράπεζας θεμάτων 

 

Σύμφωνα με την Υ.Α. 173678/ΓΔ4 (ΦΕΚ 5787) δημιουργήθηκε Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας (Τ.Θ.Δ.Δ.) με κύριο σκοπό την εγκυρότητα και την αξιοπιστία και η οποία θα  τελικά διασφάλιζε το αδιάβλητο της εξεταστικής διαδικασίας.

Στην παράγραφο γ. του 1ου άρθρου η Υ.Α. λένε ότι: γ. Υποστηρίζει τον σχεδιασμό πρακτικών διαμορφωτικής αξιολόγησης, καθώς είναι προσβάσιμη καθ’ όλη τη

διάρκεια του σχολικού έτους.

Στα λύκεια, για το τέλος των μαθημάτων απομένουν το πολύ 40 μέρες (εργάσιμες από 14/3/2022) και σε κάποια μαθήματα που είναι γραπτώς εξεταζόμενα για τα ειδικά λύκεια (Άλγεβρα, Γεωμετρία Φυσική, Φυτική Παραγωγή, Αρχές Λογιστικής κ.ά. «Καθορισμός των «Γραπτώς Εξεταζόμενων» μαθημάτων στις προαγωγικές εξετάσεις της B’ τάξης των Λυκείων των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ. στο πλαίσιο της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας, της εξεταστέας ύλης και του τρόπου αξιολόγησης αυτών κατά το σχολικό έτος 2021-22, βάσει του άρθρου 9 του ν.4692/2020 (Α΄ 111) » )   δεν υπάρχουν θέματα αξιολόγησης. Ενώ σε άλλα μαθήματα τα θέματα είναι μετρημένα στα δάκτυλα τους ενός χεριού. Το ίδιο ισχύει και για γραπτώς εξεταζόμενα μαθήματα της Α Λυκείου των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ..

Αυτό σημαίνει ότι στην προκειμένη περίπτωση ο ρόλος της τράπεζας στο σχεδιασμό πρακτικών διαμορφωτικής αξιολόγησης ακυρούται. Δεν διασφαλίζεται επίσης η εγκυρότητα και η αξιοπιστία των εξετάσεων. Σε προηγούμενη αναφορά της Ελληνικής Λύσης προς το ΥΠΑΙΘ (621/26-11-2021) σχετικά με την τράπεζα θεμάτων στα ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ., στην απάντησή τους έγραψαν ότι «προβλέπεται η αυτόνομη λειτουργία της Τ.Θ.Δ.Δ. για το Γενικό Λύκειο, το Λύκειο Ε.Α.Ε., το Επαγγελματικό Λύκειο και το Λύκειο ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ. στην ίδια δικτυακή βάση» και για  «μια δεξαμενή γνώσης, εμπειρίας, διδακτικών πρακτικών καθώς και ανατροφοδότησης εκπαιδευτικών και μαθητών». Εδώ όμως η «δεξαμενή» φαίνεται να είναι άδεια.

Όσον αφορά στην Τράπεζα Θεμάτων στα Γενικά Λύκεια σε δημοσιεύματα αναφέρονται λάθη και προχειρότητα. Γίνεται λόγος για  θέματα «εκτός σχολικού ύφους και σχολικής πραγματικότητας» (περιέχει αρκετά θέματα που θεωρούνται «εξεζητημένα» ακόμη και για έμπειρους εκπαιδευτικούς). Η Ομάδα Έρευνας Τεκμηρίωσης Διδασκαλίας της Φυσικής κάνει λόγο για μη διαβαθμισμένα θέματα και ότι «Η δυσκολία των θεμάτων, στην πλειονότητά τους, ελάχιστη σχέση έχει με εκείνη του σχολικού εγχειριδίου, το οποίο επί της ουσίας το ακυρώνουν. Αν ο εκπαιδευτικός δεν διδάξει θέματα από την Τράπεζα Θεμάτων και αρκεστεί μόνο στο σχολικό βιβλίο, η αποτυχία των μαθητών του είναι βέβαιη». Γίνεται επίσης λόγος για καθυστέρηση στην εισαγωγή των θεμάτων  και ότι δεν υπάρχει ελεγκτικός μηχανισμός για την ποιότητα ή την επανάληψη θεμάτων, καθώς το βάρος έχει πέσει μόνο στον αριθμό των θεμάτων.

Με δεδομένα όλα τα παραπάνω, η εφαρμογή της τράπεζα θεμάτων στα ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ. δεν φαίνεται να συνάδει το πνεύμα του νόμου που αφορά στην αναγκαιότητά της. Δεν είναι τελικά κατανοητό ποιοι είναι οι στόχοι της τράπεζας θεμάτων στην περίπτωση των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ. δεδομένου ότι μένουν το πολύ 40 εργάσιμες ημέρες και ο στόχος της διαμορφωτικής αξιολόγησης και της ανατροφοδότησης εκπαιδευτικών και μαθητών έχει χαθεί.

Τα παιδαγωγικά και ψυχολογικά οφέλη, που θεωρητικά θα είχαν μαθήτριες που φοιτούν στα Λύκεια ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ στην περίπτωση του ελληνικού εκπαιδευτικού παραδείγματος, όχι μόνο αδιαμφισβήτητα δεν είναι, όπως ισχυρίζονται από το υπουργείο, αλλά μάλλον το αντίθετο μιας και φαίνεται ότι θα χρησιμοποιηθούν απλά και μόνο ως εξεταστικά εργαλεία.    

Οι ισχυρισμοί για ισότιμη μεταχείριση, στο πλαίσιο της αρχής της διακριτικότητας και της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής προσέγγισης, όλων των μαθητών και μαθητριών κάθε τύπου Λυκείου είναι προφανώς αίολοι. Μια αναζήτηση στον ιστότοπο της τράπεζας θεμάτων θα σας πείσει. Π.χ. για την άλγεβρα Α΄ Γενικού Λυκείου εμφανίζονται 414 εγγραφές ενώ για την Α΄ Λυκείου ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ εμφανίζονται 0 εγγραφές (προσπέλαση 11/3/2022).  Τα θέματα της άλγεβρας Α΄ Γενικού Λυκείου έχουν αναρτηθεί ουσιαστικά από την περίοδο 2013-14 όταν η τράπεζα θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας, εφαρμόστηκε για πρώτη φορά. Πάνω σε αυτά τα θέματα έγιναν διορθώσεις και προσθήκες. Σε αυτή την περίπτωση μπορεί κάποιος να δεχτεί ότι οι λόγοι της αναγκαιότητας της εισαγωγής (σχεδιασμός πρακτικών διαμορφωτικής αξιολόγησης, προσβασιμότητα, εγκυρότητα και αξιοπιστία των εξετάσεων) εφαρμόζονται. Στην περίπτωση της Α΄ Λυκείου των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ. ακόμη και αν σήμερα προστεθεί ικανός αριθμός θεμάτων, προφανώς δεν έχει κανένα νόημα.

Γκιμίσης Β. Μαθηματικός M.Ed.