Η περίπτωση τοποθέτησης του νέου Πρόεδρου του Ι.Ε.Π..

Ο πρώην πρόεδρος του ΙΕΠ κ. Αντωνίου, εκλεκτός της πρώην υπουργού κ. Κεραμέως διορίστηκε πρόεδρος του ΙΕΠ, με τριετή θητεία, στις 20 Νοεμβρίου του 2019. Η θητεία του έληξε 20 Νοεμβρίου 2022. Σύμφωνα με την παράγραφο 3 του άρθρου 54 του νόμου 4547/2018 (τροποποίηση του άρ.. 4 Ν 3966/2011), “...η θητεία του Διοικητικού Συμβουλίου μπορεί να παραταθεί για ένα 6μηνο αυτοδίκαια” ενώ σύμφωνα με την παράγραφο 4, “Η θητεία των μελών του διοικητικού συμβουλίου μπορεί να ανανεώνεται μία (1) φορά, χωρίς τη γνώμη της Διαρκούς Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής.”

Σύμφωνα το άρθρο 20, του μεταγενέστερου νόμου 4735/2020, όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 64 του νόμου 4886/2022 με ισχύ την 24/1/2022 «1. Οι Πρόεδροι, Αντιπρόεδροι, Διοικητές, Αναπληρωτές Διοικητές, Υποδιοικητές, Διευθύνοντες ή Εντεταλμένοι Σύμβουλοι των νομικών προσώπων δημοσίου δικαίου, καθώς και των νομικών προσώπων ιδιωτικού δικαίου των οποίων η επιλογή ανήκει στην Κυβέρνηση, με εξαίρεση τους φορείς που υπάγονται στο πεδίο εφαρμογής του Κεφαλαίου Β΄ του ν. 3429/2005 (Α΄ 314) και τους φορείς του άρθρου 13Α του ν. 4310/2014 (Α΄ 258), επιλέγονται σύμφωνα με τη διαδικασία του παρόντος, μη θιγομένης πάντως της διαδικασίας κοινοβουλευτικής ακρόασης ή παροχής γνώμης, όπου αυτή προβλέπεται σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία, κατά τα ειδικότερα οριζόμενα στον Κανονισμό της Βουλής.»

Ακόμη και 4 μήνες μετά τη λήξη της θητείας του Διοικητικού Συμβουλίου, σύμφωνα με δημοσιεύματα, δεν είχε διακινηθεί καμία διαδικασία επιλογής νέας διοίκησης του ΙΕΠ. Στις 31-03-2023, η κ. Κεραμέως εξέδωσε απόφαση σύμφωνα με την οποία η θητεία του προέδρου και του αντιπροέδρου του ΙΕΠ “παρατείνονται…μέχρι την ολοκλήρωση της διαδικασίας επιλογής Προέδρου και Αντιπροέδρου του Διοικητικού Συμβουλίου του Ι.Ε.Π., σύμφωνα με τις διατάξεις των άρθρων 20-23 του ν. 4735/2020”, ενώ ανανεώθηκε η θητεία 4 μελών και ορίστηκε ένα νέο μέλος ως για τα επόμενα τρία χρόνια (προφανώς βάσει του νόμου 4547/2018). 

Ενώ όλοι περίμεναν ότι θα ακολουθηθούν οι διαδικασίες του νόμου 4735/2020, ο υπουργός επέλεξε τις διαδικασίες της προγενέστερης νομοθεσίας (3966/2011). Έτσι, στις 26/7/2023 η Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, ενέκρινε την πρόταση του υπουργού Παιδείας Κ. Πιερρακάκη για την τοποθέτηση του κ. Σπύρου Δουκάκη ως νέου προέδρου του ΙΕΠ. Στις 9 Αυγούστου 2023 δημοσιεύτηκε σε ΦΕΚ ο διορισμός της νέας διοίκησης του ΙΕΠ και η αποδοχή της παραίτησης της απερχόμενης, μεταξύ άλλων και αυτών των οποίων η θητεία είχε παραταθεί για τα επόμενα τρία χρόνια από την κ. Κεραμέως. Από το απερχόμενο ΔΣ η μόνη που παραμένει ως μέλος στο νέο ΔΣ είναι η Χρύσα Σοφιανοπούλου, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια στο Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεματικής του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου.

Σε ερώτηση της Ελληνικής Λύσης, γιατί για την επιλογή του προέδρου του Ι.Ε.Π. το οποίο είναι νομικό πρόσωπο ιδιωτικού δικαίου (ν. 3966/2011  Άρθρο 1 Ίδρυση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής), δεν ακολουθήθηκε η διαδικασία που προβλέπεται από άρθρα 20 ως 23 του νόμου 4547/2020 αν και δεν ανήκει στις εξαιρέσεις του εν λόγω νόμου (φορείς που υπάγονται στο πεδίο εφαρμογής του Κεφαλαίου Β΄ του ν. 3429/2005 και τους φορείς του άρθρου 13Α του ν. 4310/2014), η ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. απάντησε ότι έχει διαβιβαστεί και εκκρεμεί στο ΑΣΕΠ “...το υπ’ αρ. 12642/05-10-2022 έγγραφο του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής προς το ΑΣΕΠ με θέμα «Υποβολή αιτήματος για έκδοση Πρόσκλησης σύμφωνα με τα άρθρα 20-23 του ν. 4735/2020 (Α’ 197)”. Δηλαδή το αίτημα εκκρεμεί εδώ και 13 μήνες!!!

Επίσης έχει διαβιβαστεί και εκκρεμεί στο ΑΣΕΠ “Το υπ’ αρ. 9277/24-06-2022 έγγραφο του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού προς το ΑΣΕΠ «Διαδικασία επιλογής Προέδρου Δ.Σ. και Διευθύνοντος Συμβούλου του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. σύμφωνα με τις διατάξεις του ν. 4735/2020». Δηλαδή το αίτημα εκκρεμεί εδώ και 17 μήνες!!! Και σε αυτή την περίπτωση ο κ. Πιερρακάκης αγνόησε επιδεικτικά το νόμο και με δική του απόφαση συγκροτήθηκε το νέο Διοικητικό Συμβούλιο του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού στις 4/8/2023.

Να σημειωθεί ότι η ερώτηση, εκτός από το Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. είχε υποβληθεί και στο υπουργείο Εσωτερικών, του οποίου η υπουργός κ. Κεραμέως - που ως υπουργός Παιδείας είχε δώσει παράταση στην προηγούμενη διοίκηση του ΙΕΠ και του ΕΟΠΠΕΠ - συζητούσε στην επιτροπή Δημόσιας Διοίκησης, Δημόσιας Τάξης και Δικαιοσύνης, σχέδιο νόμου για το  “Νέο σύστημα επιλογής διοικήσεων φορέων του δημοσίου τομέα…” αλλά, παραδόξως, απάντηση δεν πήραμε.

Από τα παραπάνω γίνεται σαφές ότι, αν και από το νόμο ήταν υποχρεωμένος ο κ. Πιερρακάκης να ακολουθήσει τις διαδικασίες, πού ήδη είχαν δρομολογηθεί από το Υ.ΠΑΙ.Θ., με βάση τη μεταγενέστερη νομοθεσία, εκούσια τις παρέκαμψε για να τοποθετήσει, όπως μας έχει συνηθίσει η “άριστη” και “επιτελική” κυβέρνηση της Ν.Δ., τους «δικούς τους» ανθρώπους. Και η λαφυραγώγηση του κράτους συνεχίζεται. 

 

ΣΟΦΙΑ – ΧΑΪΔΩ ΑΣΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ

Βουλεύτρια Β΄ Πειραιά

 

                                           

ΟΛΟΗΜΕΡΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Ή ΜΟΝΑΔΕΣ ΦΥΛΑΞΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ;

 

Η επιστολή από το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων Δημοτικού Ανατολής Νέας Μάκρης 19/10/23 και η καταγγελία οικογένειας για το ίδιο σχολείο με επιστολή της προς τον Πρωθυπουργό, ξανάφερε στο προσκήνιο το έντονο πρόβλημα με τα κενά των εκπαιδευτικών και στα ολοήμερα σχολεία. Στο  συγκεκριμένο σχολείο από την έναρξη του ολοήμερου την Πέμπτη 12/10/2023, η αποχώρηση στις 16.00 δεν πραγματοποιείται, ενώ υπάρχουν τάξεις που μια μέρα της εβδομάδας αποκλείονται από το ολοήμερο λόγο έλλειψης  εκπαιδευτικών.

Πιο συγκεκριμένα το σχολείο υπολείπεται σε 24 ώρες εβδομαδιαίως (10 ώρες για τη Θεατρική αγωγή, 1 ώρα για Τ.Π.Ε, 2 ώρες Γαλλικών και ακόμα 11 ώρες για λοιπές ειδικότητες του ολοήμερου). Αυτές οι ελλείψεις παραμένουν και, εκτός του ότι εκθέτουν τους αρμόδιους για την ολιγωρία που επιδεικνύουν, κυρίως δυσχεραίνουν εξαιρετικά την καθημερινότητα δεκάδων οικογενειών.

Να σημειωθεί ότι την προηγούμενη σχολική χρονιά, που για πρώτη φορά λειτούργησαν με διευρυμένο ωράριο, 3.500 από τα 5.000 τμήματα δεν συγκέντρωσαν τον απαιτούμενο αριθμό μαθητών για να λειτουργήσουν (δημοσίευση 3/1/2023). Βασική αιτία ήταν η απροθυμία των γονέων να γράψουν τα παιδιά τους σε ολοήμερα λόγω έλλειψης υποδομών, εκπαιδευτικών αλλά και εξειδικευμένων εκπαιδευτικών  για την τρίτη ζώνη –3.55 μ.μ. έως 5.30 μ.μ.– που τιτλοφορείται «σχολικοί μαθητικοί όμιλοι» και περιλαμβάνεται πληθώρα αντικειμένων.

Η Δ.Ο.Ε. σε ανακοίνωσή της, σχετικά με το άρθρο 371 (Αναβαθμισμένο πρόγραμμα ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου και Νηπιαγωγείου) του νόμου 4957/2022 έκανε λόγο για διαχρονική λογική των κυβερνήσεων «να παρουσιάσουμε κάτι που να φαντάζει όμορφο (με καθαρά επικοινωνιακή στόχευση) , αλλά κενού περιεχομένου.» εστιάζοντας στην κόπωση των παιδιών από την παρατεταμένη παραμονή στο σχολείο χωρίς «…ξεκάθαρη παιδαγωγική στόχευση ιδιαίτερα μάλιστα με δεδομένο  πως τα δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία στη χώρα μας δεν διαθέτουν την κτηριακή και υλικοτεχνική υποδομή  για να εξυπηρετήσουν με όρους αξιοπρέπειας τις ανάγκες των παιδιών αυτών των ηλικιών.» Για ανύπαρκτες υλικοτεχνικές υποδομές κάνουν λόγο και οι εκπαιδευτικοί της Κρήτης, που θεωρούν ότι αυτός ήταν ο κύριος λόγος που οι γονείς «…γύρισαν την πλάτη στο ολοήμερo σχολείο»

Εκτός από την έλλειψη υποδομών, ένα σημαντικό ερώτημα είναι ποιοι θα αναλάβουν τους σχολικούς μαθητικούς ομίλους. Σε αυτούς περιλαμβάνονται δραστηριότητες όπως: εκπαιδευτική ρομποτική, πειράματα, ρητορική τέχνη, ασφαλής και δημιουργική πλοήγηση στο Διαδίκτυο, αθλητισμός, παραδοσιακοί ή μοντέρνοι χοροί, εικαστικές τέχνες, χειροτεχνίες και κατασκευές, εκμάθηση μουσικών οργάνων. Ενώ κανείς θα περίμενε να αναληφθούν από τους εξιδεικευμένους για κάθε αντικείμενο εκπαιδευτικούς το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτική, είτε για λόγους ευκολίας είτε ενδίδοντας σε πιέσεις συνδικαλιστών επέλεξε να μην προσληφθούν, ως αναπληρωτές, εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων για να καλύψουν την επιπλέον διδακτική ώρα, αλλά νηπιαγωγοί και δάσκαλοι.

Για ακόμη φορά, είδαμε να λαμβάνονται αποφάσεις από το υπουργείο Παιδείας χωρίς να έχει σαφές σχέδιο βασισμένο σε παιδαγωγικά τεκμηριωμένες μελέτες, ερήμην την εκπαιδευτικής κοινότητας και χωρίς να λάβει υπόψη αν οι υπάρχουσες υποδομές επιτρέπουν τη λειτουργία των ολοήμερων σχολείων. Εκτός και αν απλά ο στόχος ήταν αποκλειστικά η φύλαξη των παιδιών για τη διευκόλυνση των εργαζόμενων γονέων.

 

ΣΟΦΙΑ – ΧΑΪΔΩ ΑΣΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ

Βουλεύτρια Β΄ Πειραιά

 

 

Δημοσίευση

 

 

«Μεγάλες ελλείψεις υποστήριξης των σχολικών μονάδων από ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς»

Με βάση την  επιστολή της ΠΟΣΕΕΠΕΑ αλλά και από καταγγελία γονέων φαίνεται  έντονα ότι υπάρχει  ελλιπής ψυχοκοινωνική υποστήριξη και είναι μεγάλα τα κενά που υπάρχουν στις ειδικότητες των ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών στα  σχολεία. Οι ανάγκες ψυχοκοινωνικής στήριξης όλων των μελών της σχολικής κοινότητας είναι συνεχείς και αδιαμφισβήτητες πόσο δε μάλλον σε μια τόσο ψυχοπιεστική συγκυρία για τους μαθητές, τις οικογένειές τους και το προσωπικό των σχολικών μονάδων.  Η ενίσχυση και ενδυνάμωση της κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης και ανθεκτικότητας των μαθητών είναι  απαραίτητη καθώς  και  η  ενημέρωση, αλλά και η  παροχή συμβουλών τόσο σε γονείς όσο και της σχολικής κοινότητας. 

Η  εμφάνιση   των θεμάτων παραβατικής συμπεριφοράς των παιδιών μας, αλλά και οι εκδηλώσεις κάθε μορφής βίας προς τα παιδιά, παρουσιάζουν αύξηση τόσο στην έντασή τους όσο και στην έκτασή τους αμέσως μετά την εποχή της πανδημίας. Στην προσπάθεια διαχείρισης τέτοιων θεμάτων και, ακόμη περισσότερο, στην προσπάθεια  για την πρόληψή τους, η εγρήγορση όλων είναι περισσότερο από επιτακτική. 

Η τοποθέτηση ψυχολόγων στις σχολικές μονάδες αναντίρρητα αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα όπλα στην φαρέτρα της εκπαιδευτικής κοινότητας, στην προσπάθεια διαχείρισης των παραπάνω φαινομένων. Η καθημερινή παρουσία ψυχολόγων στο σχολείο λειτουργεί ως εκτονωτική βαλβίδα σε αρκετές από τις περιπτώσεις που κινδυνεύουν να οδηγηθούν σε, πραγματικά, απρόβλεπτες «εκρήξεις» συμπεριφοράς, παρέχοντας ψυχοκοινωνική υποστήριξη, ενημέρωση και συμβουλευτική καθοδήγηση στο πλαίσιο ενδυνάμωσης της σχολικής κοινότητας. 

Επιπρόσθετα, η συμβολή τους στον σχεδιασμό, στην οργάνωση και στην υλοποίηση προγραμμάτων πρόληψης και προαγωγής της σωματικής και της ψυχοσυναισθηματικής υγείας είναι ιδιαίτερα πολύτιμη. Οι δύο αυτοί «προληπτικοί» και «εκτονωτικοί» θεσμοί, που έχουν ως κύριο αντικείμενό τους την υποστήριξη των μαθητών/-τριών στη σχολική ζωή και τη δημιουργία θετικού κλίματος στη σχολική κοινότητα ενεργοποιούνται, ενημερώνονται και καθοδηγούνται με την παρουσία και την συνεχή υποστήριξη του ψυχολόγου της σχολικής μονάδας. Επισημαίνεται ότι ο Σύμβουλος Σχολικής Ζωής καλείται να συμβουλέψει, να καθοδηγήσει και να ενημερώσει μαθητές, γονείς και κηδεμόνες σε θέματα σχολικής αντιμετώπισης ζητημάτων σε τομείς που απασχολούν τη σχολική μονάδα, όπως είναι η διαχείριση κρίσεων και η πρόληψη ακραίων συμπεριφορών. Στις αρμοδιότητες και στα καθήκοντα του Συμβούλου Καθηγητή εντάσσονται η ανάπτυξη δράσεων στο πλαίσιο της ευχερούς και απρόσκοπτης επικοινωνίας και συνεργασίας μαθητών και εκπαιδευτικών, ο εντοπισμός πιθανών αιτίων που αναστέλλουν την γνωστική πρόοδο των μαθητών, η οικοδόμηση σχέσεων εμπιστοσύνης μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών στην προσπάθεια πρόληψης συγκρούσεων και βελτίωσης του σχολικού κλίματος και όλα αυτά σε συνεργασία με τον ψυχολόγο της σχολικής μονάδας.